PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS VII SEKOLAH SMP IMELDA MEDAN T.A 2017/2018

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh model pembelajaran CTL yang dinilai
monoton sehinggga peneliti mengangkat dalam penelitian dan penelitian bertujuan
untuk mengetahui: (1) perbedaan hasil belajar PKn yang diajarkan dengan
pendekatan pembelajaran CTL dengan hasil belajar PKn yang diajarkan dengan
pendekatan pembelajaran Ekspositori; (2) perbedaan hasil belajar PKn yang
memiliki berpikir kritis belajar tinggi lebih dengan hasil belajar PKn yang
memiliki berpikir kritis belajar rendah; dan (3) interaksi antara pendekatan
pembelajaran CTL dan berpikir kritis belajar terhadap hasil belajar PKn. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Imelda Medan Tahun
Ajaran 2017/2018 pada semester ganjil yang terdiri dari 2 kelas. Sampel dalam
penelitian ini ditentukan secara acak dengan teknik cluster random sampling,
dengan mengambil dua kelas dengan jumlah tiap kelas 30 anak. Metode penelitian
ini menggunakan penelitian eksperimen semu. Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini adalah tes hasil belajar PKn dalam bentuk pilihan berganda
sebanyak 30 soal dan instrumen angket berpikir kritis belajar sebanyak 25
pernyataan. Analisis data yang digunakan adalah ANAVA faktorial 2 x 2.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh: (1) hasil belajar PKn siswa kelas
pendekatan pembelajaran CTL lebih tinggi dari pada hasil belajar PKn siswa kelas
pendekatan pembelajaran Ekspositori dengan skor rata-rata pendekatan CTL =
80,29 dan skor rata-rata pendekatan Ekspositori = 61,48 (2) hasil belajar PKn
siswa yang memiliki berpikir kritis belajar tinggi lebih tinggi dari pada hasil
belajar PKn siswa yang memiliki berpikir kritis rendah dengan skor rata-rata
berpikir kritis tinggi = 79,89 dan skor rata-rata berpikir kritis rendah = 61,51; dan
(3) ada interaksi antara pendekatan pembelajaran dan berpikir kritis belajar
terhadap hasil belajar PKn siswa dengan skor rata-rata pendekatan CTL dengan
berpikir kritis tinggi = 87,25 dan rendah = 73,33 sedangkan skor rata-rata
pendekatan Ekspositori dengan berpikir kritis tinggi = 72,53 dan berpikir kritis
rendah = 49,7. Dengan hasil penelitian yang diperoleh diharapkan dapat
diterapkan bagi guru dan sekolah dalam menggunakan pendekatan pembelajaran
CTL dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Selain itu perlu ditingkatkan
berpikir kritis belajar siswa dalam pembelajaran dikelas