PERBEDAAN PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN CTL DAN STAD MATERI POLINOMIAL DI MAN 2 DELI SERDANG

Penelitian ini bertujuan untuk : (1) Mengetahui pengaruh KAM dengan kemampuan komunikasi matematis siswa dan kemandirian belajar siswa yang diberi pembelajaran CTL lebih tinggi daripada pembelajaran STAD. (2) Mengetahui peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa dan kemandirian belajar siswa yang memperoleh pembelajaran CTL lebih tinggi
daripada pembelajaran STAD. (3) Mengetahui apakah terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan KAM terhadap peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa dan kemandirian belajar siswa. Penelitian ini dikategorikan jenis penelitian eksperimen semu. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas XI MAN 2 Deli Serdang dengan sampel penelitian kelas XI Medis 3 (Eksperimen 1) dan XI
Saintek 3 (Eksperimen 2). Hasil analisis data : (1) Rata-rata KAM yang diberi pembelajaran CTL pada KAM rendah adalah 67,22, sedang adalah 83,65 dan tinggi adalah 96 dan yang diberi pembelajaran STAD pada KAM rendah adalah 53, sedang adalah 76,63 dan tinggi adalah 92,66 dengan nilai Fhitung = 21,601 karena 21,601 > Ftabel = 2,74, sehingga ada pengaruh KAM terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa yang diberi pembelajaran CTL lebih tinggi daripada pembelajaran STAD. Sedangkan pada kemandirian belajar memperlihatkan ratarata KAM yang diberi pembelajaran CTL pada KAM rendah adalah 74,72, sedang adalah 82,55 dan tinggi adalah 91,58 dan yang diberi pembelajaran STAD pada KAM rendah adalah 63,64, sedang adalah 77,96 dan tinggi adalah 84,17 dengan
nilai Fhitung = 26,682, karena 26,682 > Ftabel = 2,74, sehingga ada pengaruh KAM terhadap kemandirian belajar siswa yang diberi pembelajaran CTL lebih tinggi daripada pembelajaran STAD. (2) Rata-rata peningkatan kemampuan komunikasi matematis yang diberi pembelajaran CTL adalah 82,97 dan pembelajaran STAD adalah 75,56 dengan nilai Fhitung = 18,72 karena 18,72 > Ftabel = 2,74, sehingga
terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis yang diberi pembelajaran CTL lebih tinggi daripada pembelajaran STAD. Sedangkan pada kemandirian belajar memperlihatkan ada peningkatan yang diberi pembelajaran
CTL adalah 83,10 dan pembelajaran STAD adalah 77,08 dengan nilai Fhitung = 2,87, karena 2,87 > Ftabel = 2,74, sehingga ada perbedaan peningkatan kemandirian belajar siswa yang diajarkan dengan pembelajaran CTL lebih tinggi daripada pembelajaran STAD. (3) Untuk interaksi antara model pembelajaran dengan KAM terhadap peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa dengan nilai Fhitung = 4,696, karena 4,696 > Ftabel = 2,74, sehingga terdapat interaksi kemampuan awal matematika terhadap peningkatan kemampuan
komunikasi matematis, sedangkan interaksi antara model pembelajaran dengan KAM terhadap peningkatan kemandirian belajar siswa dengan nilai Fhitung = 29,176, karena 29,176 > Ftabel = 2,74, sehingga terdapat interaksi kemampuan
awal matematika terhadap peningkatan kemandirian belajar siswa.