PENGARUH INDEKS PRESTASI KUMULATIF (IPK) MICROTEACHING, DAN LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP MINAT MENJADI GURU PADA MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI STAMBUK 2021 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Penelitian ini mengangkat masalah utama terkait masih rendahnya minat mahasiswa program studi pendidikan ekonomi Universitas Negeri Medan stambuk 2021 untuk berkarir menjadi guru. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh secara parsial dan simultan variabel penelitian yaitu Indeks Prestasi Kumulatif (IPK), Microteaching, dan Lingkungan Keluarga terhadap minat menjadi guru. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan regresi berganda untuk menganalisis hubungan antara variabel independen dan variabel dependen. Data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh melalui kuesioner dengan responden sebanyak 77 mahasiswa. Sebelum dilakukan penelitian dilakukan uji validitas pada kuesioner menggunakan Korelasi Product Moment dan menunjukkan bahwa semua 17 dari 19 angket microteaching valid, seluruh angket lingkungan keluarga sebanyak 12 angket valid, dan seluruh angket minat menjadi guru sebanyak 10 angket valid. Uji realiabilitas pada angket microteaching menggunakan rumus Alpha Cronbach menghasilkan rhitung > rtabel (0,780 > 0,361), uji reliabilitas pada angket Lingkungan Keluarga menggunakan rumus Alpha Cronbach menghasilkan rhitung > rtabel (0,670 > 0,361) uji reliabilitas pada angket Minat Menjadi Guru menggunakan rumus Alpha Cronbach menghasilkan rhitung > rtabel (0,742 > 0,361). Hasil penelitian pada Uji T menunjukkan bahwa secara parsial, Indeks Prestasi Kumulatif memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa dengan thitung > ttabel (2,378 > 1,991) pada taraf signifikansi 95% atau α = 5%. Uji T menunjukkan bahwa secara parsial, Microteaching memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa dengan thitung > ttabel (2,276 > 1,991) pada taraf signifikansi 95% atau α = 5%. Uji T menunjukkan bahwa secara parsial, Lingkungan Keluarga memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa dengan thitung > ttabel (2,909 > 1,991) pada taraf signifikansi 95% atau α = 5%. Hasil Uji F menunjukkan bahwa Indeks Prestasi Kumulatif, Microteaching, dan Lingkungan Keluarga secara simultan memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap minat menjadi guru dengan Fhitung > Ftabel (14,799 > 3,12) pada taraf α = 5% atau (0,001 < 0,05). Perhitungan regresi linier berganda menghasilkan persamaan MMG = 33.572 + 0,321 IPK + 0,213 MT + 0,169 LK dengan koefisien determinasi sebesar 37,8%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara Indeks Prestasi Kumulatif (IPK), Microteaching, dan Lingkungan Keluarga terhadap minat menjadi guru baik secara parsial maupun simultan.