PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DAN PERTANYAAN TERBUKA TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA KONSEP FUNGI DI KELAS X SMA

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah, pertanyaan terbuka dan konvensional terhadap hasil belajar biologi siswa; (2) Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah, pertanyaan terbuka dan konvensional terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada konsep fungi di kelas X SMA Negeri 1 Peusangan Kabupaten Bireuen Propinsi Aceh. Metode penelitian yang digunakan adalah quasi eksperiment bentuk pretest dan postest control group design yang melibatkan siswa terdiri dari tiga kelas yaitu X1 sebagai kelas model pembelajaran berbasis masalah berjumlah 34 siswa, kelas X3 sebagai model pembelajaran pertanyaan terbuka berjumlah 32 siswa, dan kelas X2 sebagai kelas kontrol berjumlah 30 siswa. Instrument penelitian ini terdiri dari tes pilihan ganda. Teknik analisis data menggunakan software SPSS versi 19.0 dan hipotesis diuji dengan teknik Analisis Kovariat (Anacova) dengan uji lanjut Least Signifikan Difference (LSD). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh model pembelajaran berbasis masalah (x̄=76.71), pertanyaan terbuka (x̄=70.28) terhadap hasil belajar lebih tinggi dibandingkan kelas konvensional (x̄=59.70); dan (2) Terdapat pengaruh model pembelajaran berbasis masalah (x̄=64.91), pertanyaan terbuka (x̄=57.63) terhadap kemampuan berpikir kritis lebih tinggi dibandingkan kelas konvensional (x̄=46.27). Uji lanjut (LSD) menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar antara kelas model pembelajaran berbasis masalah dengan kelas model pembelajaran pertanyaan terbuka dengan nilai sig. 0.000, dan juga terdapat perbedaan yang signifikan dengan hasil belajar biologi pada kelas konvensional dengan nilai sig. 0.000. Sedangkan Uji lanjut (LSD) menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan berpikir kritis antara kelas model pembelajaran berbasis masalah dengan kelas pertanyaan terbuka dengan nilai sig. 0.000, dan juga terdapat perbedaan yang signifikan dengan kemampuan berpikir kritis pada kelas konvensional dengan nilai sig. 0.000. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis masalah dan pertanyaan terbuka dapat meningkatkan hasil belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa.