PERBEDAAN PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK DAN SELF-EFFICACY SISWA SMA DENGAN MA PROGRAM IPS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING BERBANTUAN SOFTWARE AUTOGRAPH DI KOTA LANGSA

Tujuan penelitian ini adalah: (1) Mengetahui perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematik dan self-efficacy siswa SMA dan siswa MA yang menggunakan model pembelajaran penemuan terbimbing berbantuan software autograph dengan pembelajaran konvensional; (2) Mengetahui interaksi antara jenis kelamin dan model pembelajaran yang digunakan dengan kemampuan pemecahan masalah matematik dan self-efficacy siswa; (3) Mengetahui perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah dan perbedaan peningkatan Self-Efficacy siswa SMA dengan siswa MA di Kota Langsa. Penelitian ini adalah penelitian semi eksperimen yang dilaksanakan di SMAN 3 Langsa dan MAN 1 Langsa. Kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dipilih secara acak. Dua kelas diambil secara acak dari masing-masing sekolah sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen memperoleh pembelajaran penemuan terbimbing berbantuan software Autograph dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Untuk melihat perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah dan self-efficacy siswa, data yang diperoleh di analisis dengan tes Kolmogorov-Smirnov. Untuk melihat interaksi antara jenis kelamin siswa dengan model pembelajaran yang digunakan diuji dengan ANAVA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematik siswa dengan model pembelajaran penemuan terbimbing berbantuan software autograph lebih tinggi dari peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematik siswa dengan pembelajaran konvensional, dengan nilai rata-rata peningkatan berturut-turut 0.58 (kategori sedang) dan 0.37 (kategori rendah). Peningkatran self-efficacy siswa dengan model pembelajaran penemuan terbimbing berbantuan software autograph lebih tinggi dari peningkatan self-efficacy siswa dengan pembelajaran konvensional, dengan nilai rata-rata peningkatan berturut-turut 0.11 dan 0.08; (2) Analisis ANAVA menunjukkan bahwa tidak ada interaksi antara jenis kelamin siswa dan model pembelajaran yang digunakan terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematik dan self-efficacy siswa; (3) Tidak ada perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah dan self-efficacy yang significan antara siswa SMA dengan siswa MA di kota Langsa.