PERBEDAAN KEMAMPUAN REPRESENTASI DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA MELALUI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK DENGAN PENDEKATAN EKSPOSITORI DI SMP NEGERI TAKENGON

Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui; (1) perbedaan kemampuan representasi matematis siswa yang diajar dengan pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) dengan siswa yang diajar dengan pendekatan Ekspositiri; (2) perbedaan disposisi matematis siswa yang diajar PMR dengan Ekspositori; (3) ada tidaknya interaksi antara pembelajaran dengan kemampuan matematika siswa terhadap kemampuan representasi;(4) ada tidaknya interaksi antara pembelajaran dengan kemampuan matematika siswa terhadap disposisi matematis siswa; dan (5) proses penyelesaian representasi matematis terhadap penyelesaian soal. Penelitian ini berbentuk kuasi-eksperimen dengan rancangan eksprimen pretes-postes dua kelompok. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Takengon Kabupaten Aceh Tengah yang memiliki akreditasi B yang secara acak, dipilih 2 sekolah yaitu SMP Negeri 6 Takengon dan SMP Negeri 17 Takengon.. Instrumen yang digunakan terdiri dari tes kemampuan awal matematika, tes kemampuan representasi matematis, angket disposisi skala likert, dan lembar observasi. Instrumen tersebut dinyatakan telah memenuhi syarat validitas dengan koefisien reliabilitas kemampuan representasi matematis sebesar 0,67 (sedang) dan koefisien reliabilitas disposisi matematis sebesar 0,89 (sangat tinggi). Analisis data dilakukan dengan menggunakan uji statistik ANOVA Dua Jalur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan representasi dan disposisi matematis siswa yang diberi pendekatan PMR secara signifikan lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diberi pendekatan Ekspositori. Skor rerata kemampuan representasi matematis siswa yang diberi pendekatan PMR sebesar 22,07 lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang beri pendekatan Ekspositori sebesar 18,13. Skor rerata skala disposisi matematis siswa yang diberi pendekatan PMR sebesar 94,26 lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang beri pendekatan Ekspositori sebesar 86,97. Hasil penelitian lainnya menyebutkan; (1) tidak terdapat interaksi antara pembelajaran dengan kemampuan matematika siswa (tinggi, sedang, rendah) terhadap kemampuan representasi dan disposisi matematis siswa; (2) persentase proses penyelesaian representasi matemtis siswa yang memperoleh katagori baik pada siswa PMR dan Ekspositori masing-masing adalah sebagai berikut; indikator gambar PMR 32,26% dan Ekspositori 40,00%, indikator ekspresi matematis PMR 29,03% dan Ekspositori 3,33%, dan indikator kata-kata PMR 29,03% dan Ekspositori 10,00%. Dari ketiga indikator representasi matematis didapat rerata persesntase katagori baik pada kelas PMR 30,11% lebih tinggi dari kelas Ekspositori 17,76%.