PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS PENDEKATAN REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS DAN SELF-EFFICACY SISWA DI SMP NEGERI 6 MEDAN

Penelitian ini bertujuan untuk : (1) Mengetahui validitas perangkat pembelajaran yang
dikembangkan menggunakan pendekatan realistik, (2) Mengetahui kepraktisan perangkat
pembelajaran yang dikembangkan menggunakan pendekatan realistik , (3)Mengetahui
efektivitas perangkat pembelajaran yang dikembangkan menggunakan pendekatan
realistik, (4) Mengetahui peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa dengan
menggunakan perangkat pembelajaran yang dikembangkan dengan pendekatan realistik,
dan (5) Mengetahui Self-efficacy siswa dengan menggunakan perangkat pembelajaran
yang dikembangkan dengan pendekatan realistik, (6) menganalisis proses penyelesaian
jawaban siswa dalam menyelesaikan soal-soal kemampuan penalaran. Penelitian ini
merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan model pengembangan
Thiagarajan, Semmel dan Semmel (4D) yang telah dimodifikasi. Uji coba dilakukan
sebanyak dua kali yang pertama (uji coba I) pada siswa kelas VII-1 dan (uji coba II) pada
siswa kelas VII-k. Hasil penelitian ini menunjukkan : (1) Validitas perangkat
pembelajaran menurut tim ahli adalah valid (2) Perangkat pembelajaran memenuhi
kriteria praktis yaitu Penilaian dari para ahli dan praktisi perangkat pembelajaran secara
umum baik dan dapat digunakan dengan sedikit revisi dan Kemampuan guru mengelolah
pembelajaran diperoleh rata-rata 4,08 berkategori baik (3) Perangkat pembelajaran
memenuhi kriteria efektif yaitu ketuntasan klasikal mencapai 86,6%, ketercapaian tujuan
yaitu 80%, 75,8%, dan 75%, respon siswa terhadap pembelajaran diperoleh rata-rata
90,59%, dan waktu pembelajaran tidak melebihi waktu pembelajaran biasa. (4)
Peningkatan kemampuan penalaran matematis dilihat dari nilai N-gain yaitu 0,44 dalam
kategori “sedang”, (5) Self efficacy siswa dengan nilai rata-rata sebesar 74, dan (6)
Proses penyelesaian jawaban siswa pada posttes uji coba II tingkat persentase kesalahan
siswa lebih sedikit dari pada uji coba I yaitu pada tingkat kesalahan konsep 50%, tingkat
kesalahan prosedur 46,6%, dan tingkat kesalahan perhitungan 56,66%.