PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN OTENTIK MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DI KELAS VII SMP NEGERI 3 DOLOKSANGGUL

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran untuk topik
sistem persamaan linear satu variabel di kelas VII SMP N 3 Doloksanggul,
mendeskripsikan tingkat kemampuan komunikasi matematis siswa dalam
pembelajaran berdasarkan masalah. Perangkat pembelajaran dikatakan baik jika
setelah divalidasi dan dilakukan uji coba, memenuhi syarat-syarat yang ditetapkan,
yaitu untuk tiap pertemuan harus memenuhi: aktivitas siswa dalam pembelajaran
berada pada batas toleransi waktu ideal, kemampuan guru mengelola pembelajaran
minimal cukup baik, respon siswa terhadap perangkat pembelajaran positif, dan tes
hasil belajar valid, reliabel, dan sensitif. Selanjutnya, PBM efektif jika hasil belajar
siswa secara klasikal tuntas, kemampuan guru mengelola pembelajaran minimal cukup
baik, aktivitas siswa dalam pembelajaran efektif, dan respon siswa terhadap kegiatan
pembelajaran positif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP N 3
Doloksanggul, dan sampelnya dipilih secara acak yaitu VII-E dan VIII-A yang
masing- masing berjumlah 32 orang. Instrumen yang digunakan adalah tes komunikasi
matematik siswa yang berbentuk uraian. Instrumen tersebut dinyatakan telah
memenuhi syarat validasi serta memiliki koefisien realibilitas 0,93. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa: (1) tingkat ketercapaian kemampuan komunikasi matematis
siswa dalam pembelajaran berbasis masalah yaitu secara klasikal sebesar 87,50%
sedangkan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa pada ujicoba I yaitu
2,73 meningkat menjadi 3,05 pada ujicoba II. Aspek kemampuan komunikasi
matematis yang paling tinggi peningkatannya adalah pada aspek menggambar; (2)
aktivitas aktif siswa selama proses pembelajaran dalam pembelajaran berbasis masalah
sudah berada pada kriteria batasan keefektifan pembelajaran; dan (3) respon siswa
terhadap komponen dalam proses pembelajaran berbasis masalah sudah menunjukkan
respon yang positip. Peneliti menyarankan agar pembelajaran berbasis masalah
menjadi alternatif bagi guru dalam meningkatkan kemampuan komunikasi matematis
siswa Pengembangan perangkat pembelajaran dilakukan dengan menggunakan model
4-D Thiagarajan, dkk yang telah dimodifikasi. Proses pengembangan tersebut terdiri
dari tiga tahap, yaitu: pendefinisisian, perancangan, dan pengembangan. Data
penelitian dianalisis secara deskriptif. Hasil analisis menunjukkan bahwa perangkat
pembelajaran yang dihasilkan, berupa: rencana pembelajaran, buku siswa, buku guru,
lembar aktivitas siswa, dan tes hasil belajar, telah memenuhi kriteria baik/valid;