PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DAN INVESTIGASI KELOMPOK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI SISWA SMA BUDISATRYA MEDA

Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X SMA Budisatrya Medan yang bertujuan untuk mengetahui: (1) Pengaruh model (Pembelajaran Berbasis Masalah, Investigasi Kelompok, dan Konvensional) terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa pada materi keanekaragaman hayati (flora) kelas X SMA Budisatrya Medan; (2) Pengaruh model (Pembelajaran Berbasis Masalah, Investigasi Kelompok, dan Konvensional) terhadap kemampuan berfikir kritis siswa pada materi keanekaragaman hayati (flora) kelas X SMA Budisatrya Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah berjumlah 4 kelas, dan sampel yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari tiga kelas yaitu kelas X2 dijadikan sebagai kelas eksperimen yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM), kelas X3 dijadikan sebagai kelas eksperimen yang diajarkan dengan model Investigasi Kelompok (IK), dan kelas X1 dijadikan kelas kontrol yang diajarkan dengan Model Konvensional. Instrumen pengumpulan data dengan menggunakan: (1) tes kemampuan pemecahan masalah berbentuk esai berjumlah 20 soal; dan (2) tes kemampuan berpikir kritis dalam bentuk pilihan ganda berjumlah 25 soal. Metode penelitian ini quasi eksperimen dengan teknik analisis data menggunakan anakova dengan taraf signifikan α = 0,05. Hasil penelitian diperoleh bahwa: (1) Terdapat pengaruh model pembelajaran (Pembelajaran Berbasis Masalah, Investigasi Kelompok dan Konvensional) terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa. Kemampuan pemecahan masalah siswa yang dibelajarkan dengan model PBM 80,85 ± 8,86 lebih tinggi serta berbeda signifikan dibandingkan dengan model pembelajaran IK 73,54 ± 9,87 dan Konvensional 65,63 ± 11,22. (2) Terdapat pengaruh model pembelajaran (Pembelajaran Berbasis Masalah, Investigasi Kelompok dan Konvensional) terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Kemampuan berpikir kritis siswa yang dibelajarkan dengan model PBM 81,60 ± 7,72 lebih tinggi serta berbeda signifikan dibandingkan dengan model pembelajaran IK 74,56 ± 8,92 dan Konvensional 61,47 ± 11,26.