Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bangun Datar Pelajaran Matematika Kelas IV SDN 106788 Purwodadi T.A 2021/2022

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar siswa pada materi bangun datar pelajaran matematika kelas IV. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dengan jenis penelitian Quasi Eksperiment. Desain dalam penelitian ini menggunakan desain nonequivalent control group desain. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas IV SDN 106788 Puwodadi dengan sistem pembelajaran tatap muka terbatas yang dilakukan oleh sekolah yang terdiri dari IV-A dengan jumlah 20 siswa sebagai kelas eksperimen dan IV-B dengan jumlah 18 siswa sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, tes hasil belajar dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dengan berbantuan aplikasi SPSS (Statistical Program For Social Science). teknik pengumpulan data berdasarkan hasil belajar didapat bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa setelah diberikan tindakan perlakuan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sebesar 80,50, sedangkan pada kelas kontrol dengan perlakukan model pembelajaran konvensional yaitu 55,28. Pada uji normalitas yang dilakukan diketahui bahwa data hasil pretest dan posttest kedua kelas berdistribusi normal. Pada uji homogenitas data penelitian diketahui data bersifat homogen. Uji hipotesis menggunakan uji Independent sample t test, diketahui nilai sig. two tailed 0.000 dimana nilai sig. yang diperoleh 0,05, maka dinyatakan terdapat perbedaan antara hasil belajar pada kelas IV A dan kelas IVB. Artinya terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan, maka diterima dan ditolak. Maka dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh yang signifikan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar siswa pada materi bangun datar pelajaran matematika kelas IV di SDN 106788 Purwodadi T.A 2021/2022.