PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI AKUNTANSI DAN KEUANGAN LEMBAGA SMK SWASTA JAMBI MEDAN

IMANUEL SAPUTRA HASIBUAN. NIM: 7202442008. Pengaruh
Kecerdasan Emosional Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas XI Akuntansi Dan Keuangan Lembaga SMK Swasta Jambi Medan.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya kecerdasan emosional dan
gaya belajar sebagai faktor yang memengaruhi keberhasilan proses pembelajaran.
Hasil belajar siswa tidak hanya ditentukan oleh kemampuan intelektual semata,
tetapi juga oleh kemampuan siswa dalam mengelola emosi serta menyesuaikan
gaya belajarnya dengan karakteristik pribadi masing-masing. Namun, pada
kenyataannya, masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam mencapai
hasil belajar yang optimal karena belum mampu mengendalikan emosinya maupun
menyesuaikan gaya belajar yang efektif.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional
dan gaya belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI Akuntansi dan Keuangan
Lembaga di SMK Swasta Jambi Medan. Jenis penelitian ini adalah ex post facto
dengan pendekatan kuantitatif korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas XI Akuntansi dan Keuangan Lembaga yang berjumlah 30 orang
dan seluruhnya dijadikan sampel menggunakan teknik total sampling. Data
diperoleh melalui penyebaran angket yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya.
Analisis data dilakukan menggunakan teknik regresi linear berganda dengan
bantuan program SPSS versi 26 untuk menguji pengaruh parsial dan simultan
antarvariabel.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara parsial kecerdasan emosional
tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa, dan gaya belajar juga
tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa. Secara simultan, kedua
variabel tersebut juga tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar, dengan
nilai koefisien determinasi (R²) sebesar 0,047. Hal ini berarti bahwa hanya 4,7%
variasi hasil belajar yang dapat dijelaskan oleh kecerdasan emosional dan gaya
belajar, sedangkan 95,3% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian
ini, seperti motivasi belajar, disiplin, lingkungan belajar, dan dukungan keluarga.