PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 39 MEDAN

Penelitian ini bertujuan mengetahui (1) penerapan model pembelajaran berbasis masalah dalam meningkatkan pemahaman konsep matematika dan (2) proses jawaban siswa, terkait dengan pemahaman konsep matematis siswa yang belajar dengan diterapkannya model pembelajaran berbasis masalah. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research). Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII di UPT SMP Negeri 39 Medan Tahun Pelajaran 2024/2025 berjumlah 280 siswa. Peneliti memilih satu kelas sebagai sampel, yaitu kelas VIII-4 yang berjumlah 29 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi tes, observasi, dan dokumentasi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes pemahaman konsep matematika, lembar observasi guru dalam keterlaksanaan model pembelajaran dan lembar observasi aktivitas siswa. Prosedur penelitian yang digunakan adalah menggunakan penelitian tindakan kelas yaitu Silus I dan Siklus 2. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data dan kesimpulan data. Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Penerapan model pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa pada materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel di kelas VIII UPT SMP Negeri 39 Medan. Tes awal memperoleh nilai rata-rata 34,48 (sangat kurang), meningkat menjadi 47,76 pada Siklus I (kurang), dan mencapai 83,62 pada Siklus II (baik). Ketuntasan belajar juga meningkat, dari sebagian kecil siswa yang tuntas pada Siklus I menjadi lebih dari 85% pada Siklus II. Hasil uji N-Gain menunjukkan peningkatan sebesar 0,16 (rendah) pada siklus 1 meningkat menjadi sebesar 0,46 (sedang) pada siklus II, sehingga pembelajaran berbasis masalah terbukti efektif meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa. Dan (2) Proses jawaban siswa dalam menyelesaikan soal mengalami peningkatan. Pada siklus I, terlihat bahwa sebagian besar siswa belum sepenuhnya memahami konsep dasar persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Sedangkan hasil tes kemampuan pemahaman konsep matematika pada Siklus II sebagian besar siswa mampu menghubungkan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dengan situasi nyata serta menerapkan langkah-langkah penyelesaian masalah secara sistematis.