PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK DAN SELF-EFFICACY SISWA MELALUI PENDEKATAN REALISTIK BERBANTUAN PHYSICAL MANIPULATIF DI SMP NEGERI 6 SIBOLGA

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Apakah peningkatan komunikasi matematik siswa melalui pendekatan realistik berbantuan physical manipulatif lebih tinggi daripada peningkatan kemampuan komunikasi matematik siswa yang memperoleh pembelajaran biasa, (2) Apakah peningkatan Self-Efficacy siswa SMP melalui pendekatan realistik berbantuan physical manipulatif lebih tinggi daripada Self-Efficacy siswa yang memperoleh pembelajaran biasa, (3) Bagaimanakah interaksi antara pembelajaran dengan kemampuan awal matematik siswa terhadap peningkatan kemampuan komunikasi matematik, (4) Bagaimanakah interaksi antara pembelajaran dengan kemampuan awal matematik siswa terhadap peningkatan terhadap peningkatan Self-Efficacy siswa, (5) Bagaimanakah proses jawaban yang dibuat siswa dalam menyelesaikan masalah pada masing-masing pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperiment. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Sibolga. Secara acak, dipilih dua kelas dari lima kelas berjumlah 68 orang siswa. Kelas eksperimen diberi perlakuan pendekatan realistik berbantuan physical manipulatif dan kelas kontrol dengan pembelajaran biasa. Instrumen yang digunakan terdiri dari : (1) test kemampuan komunikasi matematik, (2) angket Self-Efficacy. Instrumen tersebut telah memenuhi syarat validasi isi. Analisis data dilakukan dengan uji t dan analisis varians (ANAVA) dua jalur. Hasil penelitiaan menunjukkan (1) Peningkatan kemampuan komunikasi matematik siswa SMP melalui pendekatan realistik berbantuan physical manipulatif lebih tinggi daripada peningkatan kemampuan komunikasi matematik siswa dengan pembelajaran biasa. (2) Peningkatan Self-Efficacy siswa SMP melalui pendekatan realistik berbantuan physical manipulatif lebih tinggi daripada peningkatan Self-Efficacy siswa dengan pembelajaran biasa. (3) Tidak terdapat interaksi antara pembelajaran dengan kemampuan awal siswa terhadap peningkatan kemampuan komunikasi matematik siswa. (3) Tidak terdapat interaksi antara pembelajaran dengan kemampuan awal siswa terhadap peningkatan Self-Efficacy siswa. (4) Proses penyelesaian jawaban siswa menggunakan pendekatan realistik berbantuan physical manipulatif lebih baik daripada pembelajaran biasa.