PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) BERBASIS KOLABORATIF MELALUI PRAKTIKUM TERHADAP KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT DI KELAS X SMA N 1 SERBAJADI

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis (1) Perbedaan hasil belajar kimia siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran kontekstual berbasis kolaborasi melalui praktikum dengan strategi pembelajaran konvensional (2) Perbedaan hasil belajar kimia siswa dari tingkat kreatifitas rendah, sedang dan tinggi (3) Interaksi antara strategi pembelajaran kontekstual berbasis kolaborasi dan strategi konvensional dengan tingkat kreatifitas dalam mempengaruhi hasil belajar kimia. Penelitian ini bersifat eksperimental. Populasi penelitian adalah seluruh siswa SMA kelas X semester genap SMA N 1 Serbajadi Tahun Ajaran 2013/2014. Sampel penelitian terdiri dari 2 kelas yaitu kelas X A dan kelas X B yang diambil secara Cluster Random Sampling, kelas XA diajar dengan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) (kelas eksperimen) dan kelas XB diajar dengan model pembelajaran DI (kelas kontrol). Instrumen penelitian berupa tes hasil belajar kimia dan lembar kuisioner pengukuran kreatifitas siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis varians (Anova) 2 jalur dengan SPSS 21 for windows pada taraf signifikansi α = 0,05. Berdasarkan hasil pengolahan data, diperoleh bahwa (1) hasil belajar kimia siswa yang mendapat model pembelajaran Contextual Teaching And Learning berbasis kolaborasi melalui praktikum lebig baik secara signifikan dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang mendaapat model pembelajaran Direct Instruction (DI) yang ditunjukkan dari nilai proporsi p (Sig (2-tailed)) = 0,000 (harga p < 0,05). (2) Hasil belajar kimia siswa dengan kreatifitas belajar kimia yang tinggi lebih baik secara signifikan dibandingkan dengan hasil belajar kimia siswa dengan kreatifitas belajar kimia siswa yang sedang dan rendah, yang ditunjukkan nilai proporsi p (Sig (2-tailed)) = 0,002 (harga p < 0,05). (3) Interaksi antara kreatifitas dengan kedua strategi pembelajaran signifikan. Hal ini ditunjukkan dari nilai proporsi p (Sig (2-tailed)) = 0,022 (harga p < 0,05), maka ada interaksi antara kreatifitas dengan strategi pembelajaran.