PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI MENULIS TEKS EKSPOSISI PADA SISWA KELAS VIII SMP METHODIST 12 MEDAN

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan
model pengembangan 4-D. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses
pengembangan model pembelajaran berbasis masalah pada materi menulis teks
eksposisi pada siswa kelas VIII SMP Methodist 12 Medan, untuk mengetahui
hasil validasi model pembelajaran berbasis masalah yang dikembangkan pada
materi menulis teks eksposisi pada siswa kelas VIII SMP Methodist 12 Medan,
dan untuk mengetahui hasil belajar menerapkan model pembelajaran berbasis
masalah yang dikembangkan pada materi menulis teks eksposisi pada siswa kelas
VIII SMP Methodist 12 Medan. Penelitian pengembangan ini disusun berdasarkan
model penelitian pengembangan 4-D yang dikembangkan oleh Thiagarajan yang
terdiri atas empat tahapan yaitu Pendefinisian (Define), Perancangan (Design),
Pengembangan (Develop), dan Penyebarluasan (Disseminate). Dalam penelitian
ini, pengembangan model pembelajaran berbasis masalah pada tahap
penyebarannya dilakukan secara terbatas di SMP Methodist 12 Medan melalui
beberapa validasi dari para validator. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas VIII-A dan VIII-B SMP Methodist 12 Medan dengan uji coba terbatas dan
diperluas dari kelompok kecil ke kelompok besar. Instrumen yang digunakan
untuk menjaring data adalah angket, wawancara, lembar pengamatan aktivitas
siswa, dan tes. Alat pengumpulan data berupa angket yang menggunakan skala
Likert. Data yang diperoleh dianalisis dengan statistik deskriptif kualitatif. Hasil
uji coba penelitian ini diperoleh kualitas desain pembelajaran dari teman sejawat
bernilai 80% berada pada rentang skor 75% ≤ X ≤ 100% dengan kriteria sangat
baik (SB). Kualitas materi ajar sebesar 79,29% dengan kriteria sangat baik (SB).
Setelah dilakukan perbaikan dan revisi, desain dan materi ajar diperiksa kembali
oleh ahli desain yang merupakan dosen pada Perguruan Tinggi dengan hasil
88,00%, kriteria sangat baik (SB) dan 97,26% untuk materi ajar dengan kriteria
sangat baik (SB). Untuk respon siswa diperoleh skor sebesar 81,55% dengan
kriteria sangat baik (SB). Aktivitas siswa selama proses pembelajaran dapat
dilihat dalam bentuk tabel yang disajikan. Jadi, dapat disimpulkan bahwa
pengembangan ini layak digunakan sebagai salah satu strategi pembelajaran di
kelas.