EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA

Penelitian ini bertujuan: untuk mengetahui apakah keterampilan proses sains
siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran inquiry training lebih baik dari
pada pembelajaran direct instruction, untuk mengetahui apakah keterampilan
proses sains siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis di atas rata-rata lebih
baik dari pada siswa yang memiliki kemampuan berfikir kritis di bawah rata-rata,
untuk mengetahui apakah ada interaksi antara model pembelajaran dengan
kemampuan berfikir kritis dalam meningkatkan keterampilan proses sains siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen dengan desain two group
pretest-posttest design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA
Negeri 1 Pintupohan tahun ajaran 201 7/201 8. Sampel dalam penelitian ini diambil
secara cluster random class, yaitu sebanyak 2 kelas yang berjumlah 60 orang.
Kelas X-1 sebagai kelas eksperimen yang diajarkan dengan model pembelajaran
inquiry training terdiri dari 30 orang siswa, sedangkan kelas X-2 sebagai kelas
kontrol diajarkan dengan pembelajaran direct instruction terdiri dari 30 orang
siswa. Instrumen penelitian ini terdiri dari dua jenis yaitu instrumen keterampilan
proses sains yang terdiri dari 10 soal dalam bentuk essay tes, dan instrumen
kemampuan berpikir kritis siswa terdiri dari 5 soal dalam bentuk essay tes. Data
yang dihasilkan, dianalisis dengan menggunakan Anava dua jalur. Hasil pengujian
hipotesis pertama menunjukkan bahwa nilai signifikansi model pembelajaran
sebesar 0,151 karena nilai (sig) > 0,05 maka H0 ditolak artinya keterampilan
proses sains siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran inquiry training
tidak lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran direct instruction, hipotesis
kedua menunjukkan nilai signifikansi kemampuan berpikir kritis siswa sebesar
0,502 karena nilai (sig) > 0,05 maka H0 diterima artinya keterampilan proses sains
siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis siswa diatas rata-rata tidak lebih
baik dibandingkan siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis siswa dibawah
rata-rata, dan hipotesis ketiga menunjukkan nilai signifikansi 0,373 karena nilai
(sig) > 0,05 maka H0 diterimap artinya tidak terdapat interaksi antara model
pembelajaran inquiry training dan pembelajaran direct instruction dengan
kemampuan berpikir kritis siswa untuk meningkatkan keterampilan proses sains
siswa