PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENTS TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DAN TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN TATA NAMA SENYAWA KIMIA BERBASIS POWER POINT

Penelitian ini dilakukan untuk : (1) mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif STAD dan TGT berbasis power point. (2) mengetahui perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran pembelajaran kooperatif STAD dan TGT berbasis power point.(3) mengetahui kontribusi aktivitas belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif STAD dan TGT berbasis power point. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA N 1 Kerajaan masing-masing kelas berjumlah 30 orang, sehingga jumlah sampel menjadi 60 orang siswa. Sampel penelitian sebanyak 2 kelas X sebagai eksperimen I diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD) dan eksperimen II diajarkan dengan model pembelajaraan kooperatif Teams Games Tournamens (TGT). Sebagai alat pengumpul data hasil belajar digunakan tes objektif yang berjumlah 25 soal yang telah diuji validitas, reliabilitas,tingkat kesukaran, dan daya beda soal. Hasil analisa data diperolah rata-rata (1)hasil belajar kimia eksperimen I 70±64 lebih rendah dari eksperimen II dengan nilai rata-rata 81,2±64. Hasil belajar kedua kelas eksperimen diuji dengan uji t dua pihak diperoleh bahwa thitung> ttabel (11,344 >2,167). Karena thitung berada pada daerah kritis maka Haditerima(2)berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kimia siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran tipe STAD dengan model pembelajaran tipe TGTberbasis power point.Dengan peningkatan atau persen gain hasil belajar kimia siswa kelas eksperimen I 56,02 % sedangkan kelas eksperimen II adalah 72,58%. Maka, dapat disimpulkan bahwa siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran TGT mengalami perkembangan hasil belajar yang lebih baik daripada siswa yang diajarkan dengan menggunakn model pembelajaran STAD. Dengan kata lain tingkat pemahaman siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran TGT lebih baik daripada siswa yang diajarkan dengan menggunakan STAD. (3) Kontribusi aktivitas model pembelajaran STAD sebesar 13,32 % sedangkan kontribusi model pembelajaran TGT sebesar 72,59 % . jadi, model pembelajaran yang paling berkontribusi aktivitas paling besar adalah model pembelajaran TGT