Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X TITL Pada Mata Pelajaran Dasar-dasar Teknik Ketenagalistrikan Di SMK Negeri 5 Medan Tahun Pelajaran 2025/2026

Tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X TITL Pada Mata Pelajaran Dasar-dasar Teknik Ketenagalistrikan Di SMK Negeri 5 Medan. Metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu metode quasi eksperimen yang membandingkan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) dan model Student Team Achievement Division (STAD) yang sama-sama berbantuan media Wordwall. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan instrumen tes hasil belajar dalam bentuk soal pilihan ganda sebanyak 40 butir soal yang sudah dilakukan uji validitas tes dan dinyatakan valid. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran Dasar-dasar teknik ketenagalistrikan program keahlian TITL yang diajarkan dengan treatment model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) yang sama-sama berbantuan Wordwall. Hal ini dapat dilihat pada data hasil penelitian rata-rata hasil belajar siswa yang diberi perlakuan model pembelajaran TGT 86,11 sedangkan rata-rata hasil belajar siswa model pembelajaran STAD 82,85. Pengaruh model pembelajaran TGT terhadap hasil belajar siswa dibuktikan dengan analisis statistik uji-t satu pihak yang menunjukkan � �ℎ����� 1,80 >������ 1,66. Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) lebih efektif dibandingkan Student Teams Achievement Divisions (STAD) karena mengintegrasikan unsur permainan dan turnamen akademik yang meningkatkan motivasi, partisipasi aktif, dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Unsur kompetitif dalam TGT mendorong pemahaman materi yang lebih mendalam serta memperkuat kerja sama kelompok. Hal tersebut berdampak pada peningkatan hasil belajar yang lebih optimal dibandingkan penerapan model STAD.