Analisis Pelaksanaan Asesmen Diagnostik Dalam Kebutuhan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Kurikulum Merdeka Di Sekolah Penggerak Kota Medan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1) Untuk mengetahui persiapan, pelaksanaan dan tindak lanjut dari asesmen diagnostik dalam kebutuhan belajar siswa mata pelajaran geografi pada kurikulum merdeka di sekolah penggerak kota Medan. 2) Untuk mengetahui permasalahan dan juga solusi selama persiapan, pelaksanaan dan tindak lanjut dari asesmen diagnostik dalam kebutuhan belajar siswa mata pelajaran geografi pada kurikulum merdeka di sekolah penggerak kota Medan. Penelitian ini dilaksanakan di 7 Sekolah Penggerak Kota Medan dengan 8 guru geografi SMA 12 Negeri Medan, SMAS Primbana Medan, SMAS 2 Muhammdiyah Medan, SMAS Kristen Kalam Kudus Medan, SMAS An-Nizam Medan, SMAS Harapan Mandiri Medan, SMAS Unggulan Al-Azhar Medan . Metode analisis kualitatif dengan pengumpulan data dan informasi melalui wawancara dan observasi yang dilakukan kepada guru geografi di 7 sekolah penggerak Kota Medan untuk merumuskan Pelaksanaan Asesmen Diagnostik Dalam Kebutuhan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Kurikulum Merdeka Di Sekolah Penggerak Kota Medan.
Hasil dari penelitian ini adalah : 1) Pada tahap Persiapan, sebagian besar guru memahami asesmen diagnostik sebagai upaya untuk mengenali kesiapan dan karakteristik siswa sebelum pembelajaran dimulai. Guru-guru dari sekolah penggerak seperti SMAS Kalam Kudus, SMAS Muhammadiyah 2, dan SMAS Unggulan Al-Azhar. Dalam tahap Pelaksanaan, sebagian besar guru telah menerapkan asesmen diagnostik di awal pembelajaran, baik melalui pertanyaan lisan, dan kuis. Namun, pendekatan yang digunakan berbeda-beda termasuk dengan non kognitif dengan cara pandang yang berbeda. Pada tahap tindak lanjut Hasil asesmen juga dijadikan bahan diskusi antara guru, wali kelas, BK, dan orang tua siswa dalam rangka menyusun rencana pembelajaran yang lebih personal. Namun, keterbatasan waktu, sarana, serta kurangnya pelatihan membuat tindak lanjut ini belum berjalan maksimal di semua sekolah. 2) Pada permasalahan . Selain itu, minimnya sosialisasi dan pedoman teknis dari dinas atau instansi terkait menyebabkan pemahaman guru menjadi tidak seragam, sehingga banyak di antara mereka masih tidak tahu dalam menyusun format dan bentuk penilaian diagnostik. Dan solusi yang dilakukan oleh guru geografi Solusi teknis lain adalah kolaborasi aktif dalam komunitas MGMP atau grup diskusi internal tetapi faktanya solusi tersebut belum memberikan solusi yang bisa menerapkan asesmen ini secara maksimal