PERBEDAAN PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN KEMANDIRIAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW MENGGUNAKAN SOFTWARE AUTOGRAPH DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL MENGGUNAKAN SOFTWARE AUTOGRAPH

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara peningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang menggunakan software Autograph dengan pembelajaran secara konvensional yang menggunakan software Autograph. (2) Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara peningkatan kemandirian belajar siswa melalui pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang menggunakan software Autograph dengan pembelajaran secara konvensional yang menggunakan software Autograph. (3) bagaimana proses penyelesaian jawaban yang di buat siswa dalam menyelesaikan masalah yang terkait dengan kemampuan komunikasi kedua pembelajaran. (4) Bagaimana respon siswa terhadap pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang menggunakan software Autograph. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen. Populasi penelitian ini siswa SMPN 1 Takengon. Pemilihan sampel dilakukan secara random dengan mengacak kelas. Instrumen yang digunakan terdiri dari: (1) tes kemampuan komunikasi dengan materi statistika (2) skala kmandirian belajar (3) angket respon. Adapun tes yang digunakan untuk memperoleh data adalah berbentuk uraian. Data dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan analisis statistik deskriptif dan analisis statistik nonparametrik. Analisis statistik data dilakukan dengan analisis uji-t dan Mann Withney. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara peningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang menggunakan software Autograph dengan pembelajaran secara konvensional yang menggunakan software Autograph. (2) terdapat perbedaan yang signifikan antara peningkatan kemandirian belajar siswa melalui pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang menggunakan software Autograph dengan pembelajaran secara konvensional yang menggunakan software Autograph. (3) Proses jawaban siswa pada pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw menggunakan software Autograph lebih bervariasi daripada proses jawaban siswa pada pembelajaran konvensional menggunakan software Autograph. (4). Respon siswa terhadap komponen dan proses pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang menggunakan software Autograph adalah positif. Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti menyarankan agar pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada pembelajaran matematika dapat dijadikan alternatif bagi guru matematika untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematika dan kemandirian belajar siswa sebagai salah satu alternatif untuk menerapkan pembelajaran matematika yang inovatif.