PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN PENGETAHUAN PROSEDURAL MATEMATIKA SISWA SMP

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Perbedaan pemahaman konsep matematika antara siswa yang memperoleh pembelajaran berbasis masalah dengan siswa yang memperoleh pembelajaran biasa. (2) Mengetahui perbedaan pengetahuan prosedural matematika antara siswa yang memperoleh pembelajaran berbasis masalah dengan siswa yang memperoleh pembelajaran biasa. (3) Mendeskripsikan ragam jawaban siswa dalam menyelesaikan masalah untuk kedua kelompok dari setiap butir soal pemahaman konsep dan pengetahuan prosedural. (4) Mengetahui ketuntasan belajar siswa yang memperoleh pembelajaran berbasis masalah. (5) Mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran berbasis masalah. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen. Populasi penelitian ini siswa kelas VIII SMP di Padang Sidempuan yang terakreditasi tahun 2010. Instrumen yang digunakan tes pemahaman konsep, tes pengetahuan prosedural dan angket terhadap respon siswa. Instrumen tersebut dinyatakan telah memenuhi syarat validitas isi, serta koefisien reliabilitas tes pemahaman konsep sebesar 0,94 dan tes pengetahuan prosedural 0,90. Analisisdata dilakukan dengan analisis deskriptif ditujukan untuk mendeskripsikan ketuntasan belajar siswa, ragam jawaban siswa dan respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran serta analisis dengan uji t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat perbedaan dalam hal pemahaman konsep antara siswa yang mendapat pembelajaran berbasis masalah dibandingkan dengan pembelajaran biasa, dimana dengan pembelajaran berbasis masalah dapat lebih meningkatkan pemahaman konsep siswa dibanding dengan pembelajaran biasa, (2) terdapat perbedaan dalam hal pengetahuan prosedural antara siswa yang mendapat pembelajaran berbasis masalah dibandingkan dengan pembelajaran biasa, dimana dengan pembelajaran berbasis masalah dapat lebih meningkatkan pengetahuan prosedural matematika siswa dibanding dengan pembelajaran biasa, (3) Ragam jawaban siswa dalam pembelajaran berbasis masalah lebih bervariasi jika dibandingkan dengan jawaban siswa dalam pembelajaran biasa, (4) pemahaman konsep siswa yang memperoleh pembelajaran berbasis masalah lebih baik yaitu dengan persentase ketuntasan sebesar 77,14% dan pengetahuan prosedural siswa yang memperoleh pembelajaran berbasis masa1ah lebih baik yaitu dengan persentase ketuntasan sebesar 88,57%, (5) terdapat respon yang positif siswa terhadap kegiatan pembelajan berbasis masalah. Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti menyarankan agar pembelajaran berbasis masalah dapat dijadikan altematif bagi guru matematika untuk dikembangkan sebagai strategi pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan pemahaman konsep dan pengetahuan prosedural matematika siswa.