PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN TIPE KEPRIBADIAN TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS VIII SMP HARAPAN MANDIRI MEDAN

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) hasil belajar geografi siswa SMP
Harpan Mandiri Medan yang diajar dengan model pemeblajaran kooperatif tipe TSTS lebih
tinggi dibandingkan hasil belajar geografi yang diajarkan dengan model pembelajaran tipe
jigsaw, (2) secara keseluruhan, siswa yang memiliki kepribadian tipe esktrovert memiliki
hasil belajar geografi yang lebih tinggi dibanding siswa yang memiliki tipe kepribadian
introvert, (3) terdapat interaksi antara model pembelajaran kooperatif dan tipe kepribadian
terhadap hasil belajar Geografi siswa SMP Harapan Mandiri Medan.
Penelitian ini dilakukan pada siswa SMP Harapan Mandiri Medan kelas
VIII semester ganjil tahun ajaran 2013/2014 terhadap hasil belajar Geogra fisiswa. Teknik
pengambilan sampel digunakan dengan Cluster Random Sampling berdasarkan tipe
kepribadian siswa, sehingga sampel penelitian ini pada kelompok pembelajaran masingmasing
terdiri dari 42 untuk eksperimen dan 42 orang untuk kelompok kontrol. Metode
penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimen dengan faktorial 2 x 2. Teknik analisis
yang digunakan adalah analisis varian dua jalur dengan taraf signifikansi α = 0,05 dengan Uji
F, pengujian lanjut menggunakan Uji Scheffe.
Temuan penelitian menunjukan (1) Hasil belajar Geografi Siswa harapan madiri
Medan yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif TSTS lebih tinggi
dibandingkan dengan model pembelajaran tipe Jigsaw pada taraf signifikan = 0,05 dengan Fh
sebesar 4,08 dan Ftabel = 3,96, jadiFhitung> Ftabel = 4,08>3,96. Hipotesis Telah teruji
kebenarannya Ha diterima dan Ho ditolak. (2) hasil perhitungan tentang perbedaan hasil
belajar Geografi antara kelompok siswa yang memiliki tipe kepribadian ekstrovert dan tipe
kepribadian introvert pada taraf signifikansi α = 0,05 dengan Fh sebesar 27,45 dan Ftabel =
3,96jadi Fhitung> Ftabel = 27,45>3,96, maka hipotesis telah teruji kebenaranya Ha diterima dan
Ho ditolak, (3) Besarnya rata-rata hasil belajar Geografi setiap pembelajaran A1B1 =
45,42dan A1B2 = 36,96 sedangkan A2B1 = 39,71dan A2B2 = 38,05. Hasil perhitungan
Anava Factorial diperoleh hasil perhitungan Fh = 14,01 dan harga tabel adalah
Ft(0,05)(1,80) = 3,96, sehingga dapat dinyatakan Fh(14,01) > Ft(3,96), maka hipotesis telah teruji
kebenarannya Ha diterima Ho ditolak.
Dengan demikian semakin baik model pembelajaran yang digunakan dalam
menyampaikan pembelajaran Geografi, maka semakin tinggi hasil belajar Geografi siswa,
atau semakin tinggi keaktifan siswa dalam belajar dengan model pembelajaran, maka
semakin tinggi pencapaian kompetensi yang diperoleh siswa, interaksi antara model
pembelajaran dan tipe kepribadian akan memberikan dampak positif dalam meningkatkan
hasil belajar geografi siswa. Akan tetapi pengaruh model pembelajaran lebih banyak
memberikan pengaruh terhadap hasil belajar geografi siswa dibandingkan dengan tipe
kepribadian siswa.