PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS LITERASI SAINS TERHADAP KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LAJU REAKSI

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Problem Based Learning berbasis literasi sains terhadap keaktifan dan hasil belajar siswa pada materi laju reaksi. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini telah dilaksanakan di SMA Negeri 17 Medan dengan menggunakan pretest and posttest control group design. Sampel pada penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas XI-C sebanyak 36 siswa sebagai kelas eksperimen yang dibelajarkan menggunakan model Problem Based Learning berbasis literasi sains dan kelas XI-D sebanyak 35 siswa sebagai kelas kontrol yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional berupa ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas yang ditentukan dengan menggunakan teknik purposive sampling. Keaktifan siswa diukur melalui skor rata-rata yang diperoleh dari dua observer dengan nilai rata-rata keaktifan siswa pada kelas eksperimen sebesar 85,38 dan pada kelas kontrol sebesar 75,82. Sedangkan hasil belajar siswa diukur melalui pretest-posttest dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen sebesar 45,14 (pretest) – 84,31 (posttest) dan pada kelas kontrol sebesar 41,00 (pretest) – 76,86 (posttest). Uji hipotesis pertama (keaktifan siswa) dengan uji independent sample t-test menyatakan nilai hipotesis pertama didapatkan thitung = 7,49 dan diketahui ttabel = 1,99 maka thitung > ttabel artinya terdapat pengaruh model Problem Based Learning berbasis literasi sains terhadap keaktifan siswa pada materi laju reaksi. Pada uji hipotesis kedua (hasil belajar siswa) dengan uji independent sample t-test menyatakan nilai hipotesis kedua didapatkan thitung = 5,42 dan diketahui ttabel = 1,99 maka thitung > ttabel artinya terdapat pengaruh model Problem Based Learning berbasis literasi sains terhadap hasil belajar siswa pada materi laju reaksi. Sebagai analisis tambahan, perhitungan N-Gain menunjukkan bahwa kelas eksperimen memperoleh skor 0,7 (kategori tinggi), sedangkan kelas kontrol memperoleh skor 0,6 (kategori sedang), sehingga peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Selanjutnya, pada uji hipotesis ketiga (korelasi antara keaktifan dan hasil belajar siswa), didapatkan rhitung = 0,697 dan diketahui rtabel = 0,329 maka rhitung > rtabel artinya terdapat korelasi positif yang signifikan antara keaktifan dan hasil belajar siswa dengan penerapan model Problem Based Learning berbasis literasi sains pada materi laju reaksi. Hubungan anatara kedua variabel memiliki korelasi yang tinggi. Selain itu, keaktifan siswa memberikan kontribusi sebesar 48,58% dengan hasil belajar siswa.