PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SMP SWASTA SALSA

Penelitian pengembangan ini secara umum bertujuan untuk mengembangkan
perangkat pembelajaran berbasis pembelajaran berbasis masalah yang valid, praktis,
dan efektif, secara khusus bertujuan untuk: 1) Menghasilkan produk pengembangan
perangkat pembelajaran berbasis masalah yang valid, praktis dan efektif dalam
meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematik dan kemandirian belajar
siswa; 2) Menganalisis peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematik
siswa dalam penerapan perangkat pembelajaran berbasis masalah; 3) Menganalisis
tingkat kemandirian belajar siswa dalam penerapan perangkat pembelajaran berbasis
berbasis masalah. Jenis penelitian ini adalah pengembangan prangkat pembelajaran.
Penelitian ini menggunakan model 4-D. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1)
Validitas produk; a) Buku siswa meliputi aspek kelayakan format, bahasa, isi dengan
skor total 4,43 dan berada dalam kategori “Valid; b) LAS dengan skor 4,40 berada
dalam kategori “Valid”; c) Tes kemampuan pemecahan masalah matematik berada
dalam kategori valid; d) Angket kemandirian belajar berada dalam kategori valid. (2)
Analisis kepraktisan perangkat pembelajaran berbasis pembelajaran berbasis masalah
yang dikembangkan dari dua aspek, yaitu: a) penilaian ahli/praktisi perangkat
pembelajaran yang dikembangkan tersebut dinyatakan dapat digunakan dengan
sedikit revisi atau tanpa revisi; b) hasil pengamatan keterlaksanaan perangkat
pembelajaran di kelas termasuk dalam kategori minimal tinggi. Rata-rata nilai
pengamatan keterlaksanaan perangkat pembelajaran pada uji coba 1 adalah 3,26.
Rata-rata nilai pengamatan keterlaksanaan perangkat pembelajaran pada uji coba 2
adalah 3,5. (3) kefektifan produk: a) Ketuntasan belajar siswa dari hasil uji coba 1
sebesar 71 % sedangkan untuk uji coba 2 sebesar 86%, dengan demikian nilai
ketuntasan hasil belajar siswa meningkat sebanyak 15%; b) Aktivitas siswa
menunjukkan seluruh kategori aktivitas siswa (6 kategori) telah berada pada interval
toleransi waktu ideal yang ditetapkan; c) respon positif siswa sebesar 85,7%.
Peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematik siswa yang sulit
ditingkatkan terletak pada indikator memeriksa kembali proses dan hasil sebesar 0,11 .
Peningkatan kemandirian belajar tertinggi terdapat pada indikator mengulang
tugas/tes sebelumnya yaitu sebesar 1,04