PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN MENGGUNAKAN PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KECAKAPAN SOSIAL SISWA TENTANG SISTEM PENCERNAAN MAKANAN DI SMA NEGERI 7 MEDAN

Penelitan ini dilaksanakan di SMAN 7 Medan yang bertujuan untuk mengetahui: hasil belajar dan kecakapan sosial siswa yang dibelajarkan denganstrategi pembelajaran kooperatif tipe STAD, peta konsep, dan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dan peta konsep di kelas XI SMAN 7 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IA SMAN 7Medan tahun ajaran 2010-2011 yang berjumlah 200 orang yang terbagi ke dalam 5 kelas paralel dengan jumlah siswa pada masing-masing kelas 40 orang. Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan tes hasil belajar siswa dalam bentuk pilihan berganda yang berjumlah 30 soal, serta angket kecakapan sosial siswa yang berjumlah 20 pernyataan. Metode penelitian ini bersifat kuasi eksperimen dengan teknik analisis data analisis covarians (Anacova) pada taraf signifikan = 0,05. Hasil penelitian ini diperoleh bahwa: (1) terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan peta konsep; (2) terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan kooperatif tipe STAD dan peta konsep; (3) terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pembelajaran tradisional; (4) terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan peta konsep dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dan peta konsep; (5) terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan peta konsep denganpembelajaran tradisional; (6) terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang dibelajarkan denganstrategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dan peta konsep denganpembelajaran tradisional; (7) terdapat perbedaan kecakapan sosial siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan peta konsep; (8) terdapat perbedaan kecakapan sosial siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan kooperatif tipe STAD dan peta konsep; (9) terdapat perbedaan kecakapan sosial siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pembelajaran tradisional; (10) terdapat perbedaan kecakapan sosial siswa yang dibelajarkan dengan peta konsep dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dan peta konsep; (11) terdapat perbedaan kecakapan sosial siswa yang dibelajarkan dengan peta konsep denganpembelajaran tradisional; dan (12) terdapat perbedaan kecakapan sosial siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dan peta konsep dengan pembelajaran tradisional.