kosa
learned
dipilih
tanpa
nilai
iwai
peranan
tujuan
berikutnya
belakang
universita
mengajari
sudah
betapa
latar
menghubungkan
masing
nuraini
serta
objective
sama
hutabarat
lakukan
melukiskannya
peningkatan
intensif
memfasilitasi
macam
part
keterampilan
metakognisinya
hari
tanyakan
beliau
keberhasilan
bagaimana
seen
future
dimengerti
memonitor
benda
teacher
visual
pemikiran
ditetapkan
menyusun
penjelasan
kenyataan
menengah
goal
usually
dianalisi
mengaktifkan
problem
share
proof
perhitungan
setelah
tinggi
dicapai
diabaikan
ditanya
operasional
ditanyakan
terdidik
paling
lisan
sumber
into
kehidupannya
menimbulkan
melaksanakan
perbandingan
merangsang
aspek
kurikulum
keefektifan
solved
dijadikan
trianto
menyimpulkan
kecenderungan
membantu
wawancara
terlihat
bear
menghadirkan
mengkonversikan
maupun
kesadaran
mengajarkan
darussalam
ide
teaching
kognitifnya
meniru
bentuk
seluruh
tabel
seharusnya
memunculkan
digunakannya
operative
skema
banyaknya
ucapan
berikut
bishop
terhadap
bahwa
potensi
situasi
cukup
explicit
1993
kalah
kesalahan
tidak
consequent
terjadinya
diam
terampil
suatu
dikaitkan
final
pemecahan
tindakan
151
terutama
menyelesaikan
VII
tunggal
fasilitator
bahasa
variatif
think
dirinci
membandingkan
often
reflect
diantaranya
diidentifikasi
bukan
evaluasi
memvariasikan
rasional
kemudian
tahap
seperti
belajarnya
sesudah
112
secara
perencanaan
metakognisi
selaku
adapun
kesan
penyelesaiannya
make
verbalise
didefinisikan
sebabnya
terdiri
mengkonstruk
prasyarat
struktur
berpasangan
ketika
pengajaran
masalah
adalah
memenuhi
dipresentasikan
2013
sekedar
penyelesaian
mengontrol
materi
meyelesaikan
fisher
menemukan
some
lanjutan
tetapi
ketahui
menyebabkan
manfaat
kekurangan
belum
akhir
processe
sebelumnya
rendahnya
kemampuan
sendiri
untuk
mengatakan
didominasi
terkait
masyarakat
matematisnya
nuraina
apa
perkembangan
jawaban
mempelajari
lapangan
representation
besar
tersebut
sementara
judul
indikator
learning
medan
anak
research
selanjutnya
berhasil
melatih
klasikal
tahu
lyman
menggambarkan
memikirkan
ata
siswa
meningkatkan
infuse
difficult
rumusan
akibatnya
uraian
dipahami
jarak
arifah
pun
khususnya
bila
terarah
concrete
individu
memungkinkan
konsep
daya
all
wahana
tercapai
NCTM
terwujud
2006
dipermudah
terlibat
memilih
kamu
menganggap
upaya
kondisi
peneliti
dahar
2010
pengertian
membawa
202
leluasa
merupakan
usaha
mengevaluasi
mensubstitusikan
dituntut
object
hubungan
berbagai
gambar
tahun
tackle
pikirannya
langsung
berperan
mencapai
including
seberapa
hasil
rata
dihadapi
konvensional
melibatkan
inkuiri
sikap
metacognition
diajukan
children
disimpulkan
pelajaran
adakah
membeli
merencanakan
mempengaruhi
budiningsih
keempat
ang
langkah
merefleksikan
manusia
dapat
prose
memiliki
planning
yaitu
dalam
informasi
mathematic
kemajuan
pelajari
diperlukan
keunggulan
harga
menerapkan
berbagi
berjalan
315
diperoleh
rumu
diharapkan
individuali
diajar
sulit
memberikan
menumbuhkembangkan
melalui
seluk
menunggu
mengemukakan
abdurrahman
mengerti
nyata
maka
prakti
berupa
berani
sehingga
eksplisit
samping
mencatat
dirancang
nilainya
tuliskan
permasalahan
sekolah
tak
2008
bukti
sejumlah
kesimpulan
bermacam
saja
berapa
sedang
pembelajaran
waktu
menuliskan
itu
ruang
pertanyaan
BAB
aktifita
haru
menyajikan
kata
teoriti
pikir
menjadikan
senantiasa
strateginya
beluk
studi
penting
mengecek
rangka
schulman
kualita
berbicara
connection
they
kesalahpahaman
terjadi
tepat
mengkomunikasikan
beserta
menggambarkannya
cakupan
digunakan
dimiliki
ditekankan
satuan
dimilikinya
bekerja
recent
dipikirkan
psikologi
didik
kela
mengungkapkan
individual
KKM
dihasilkan
kurang
paparan
panjangnya
arah
teman
berlawanan
efesien
bisa
selain
bidang
kooperatif
mengembangkan
bermakna
disuruh
berbeda
asked
2015
disiplin
dibuat
language
sebagian
penekanan
dirangsang
antara
sembiring
menganalisi
strategi
seseorang
rangkuti
diterapkan
ini
murid
wawasannya
pengalaman
analisi
diketahui
menanggapi
mereka
eksplorasi
1998
lesson
TPS
adanya
diuraikan
terlebih
pelaksanaan
menggali
discussing
mengekspresikan
standar
500000
biasa
bagi
masa
matematika
summarize
pikiran
bertanya
satunya
cenderung
pesat
tingkatan
para
dijelaskan
menanamkan
dihadirkan
merubah
menjadi
mengetahui
menginterpretasi
baik
ditandai
grafik
dikembangkan
jela
optimal
menunjukkan
terbiasa
satu
practiced
bungku
paham
mengerjakan
menghilangkan
relevan
mungkin
hal
ada
lain
menjelaskan
refleksi
seorang
identifikasi
rekan
kembali
efisien
menakutkan
rujukan
way
model
national
ditingkatkan
walaupun
melakukan
mudahnya
diata
menyampaikan
komunikasinya
mengubah
ringka
tulisan
solusi
demikian
kelebihan
melewati
menduga
diskusinya
identified
contoh
memecahkan
melihat
berpikir
pentingnya
dicari
menginterpretasikan
tiga
mendengar
memeriksa
dibandingkan
ialah
classroom
keaktifan
mahasiswa
matemati
diri
semakin
berlandaskan
merespon
number
pernyataan
tentang
respon
depan
ekspositori
dipenuhi
dianggap
berfikir
metakognitifnya
penemuan
pemantauan
interaksi
pengetahuannya
sadari
menjawab
zaman
simbol
regulation
konseptual
about
terbimbing
how
diupayakan
dilakukan
lima
their
relation
sesuai
termasuk
mampu
mengakibatkan
karena
jadi
skala
pula
variasi
dipahaminya
tambahan
dikemukakan
hubungannya
melakukannya
pandai
sarat
2012
membuka
000
dilaksanakan
monitoring
canggung
dijual
dimulainya
pada
persoalan
frank
found
temannya
komplek
cerita
ilmu
lagi
lambang
soal
tergantung
menuli
digali
agar
berkembang
alasan
menyadari
mengalami
kita
diatasi
active
makna
menghadapi
mempertimbangkan
menghasilkan
diajarkan
pembuatan
pengetahuan
justru
variabel
mengikuti
membimbing
digambarkan
bedasarkan
negosiasi
sebenarnya
dua
sebuah
easy
flavell
penerapan
keterlibatan
hidup
aktif
diindentifikasi
roti
karnasih
larkin
bagian
bersifat
membuat
diperintahkan
berkesulitan
kemampuannya
pendidikan
pasif
selama
SMPN
mau
transfer
alat
reasoning
pemahamannya
cognitive
saling
kerjakan
terciptanya
merefleksi
komponen
kognitif
kesempatan
selalu
lua
berapakah
mendapatkan
menegosiasikan
representasi
dan
sepuluh
lemah
kesulitan
berpartisipasi
esensi
dunia
asesmen
such
jawab
siapa
bersosialisasi
bantu
dikembangkannya
mengenai
semaksimal
memberi
pembimbing
efektif
jelaskan
membangun
mengacu
ingin
sangat
menafsirkan
sistemati
mengajukan
berakhirnya
evaluate
kepada
dahulu
kerjanya
komunikasi
nurhadi
beranggapan
2000
rencana
orchestration
kenyataannya
maksud
berpikirnya
greene
mengapa
sejalan
might
pertama
dengan
diagram
957
harkat
data
batasan
diskusi
dipastikan
dimaksud
berkaitan
memahami
saya
perlu
terpusat
tuga
council
thinking
kebiasaan
dipelajari
takut
peran
orang
discussion
strategie
menggunakan
dirimu
pasangannya
biasanya
notasi
akan
bernard
terhingga
utama
bantuan
timbal
tahapan
atau
2007
yang
kenapa
bayar
sehari
mencoba
mempunyai
sering
sifat
section
keseragaman
menilai
penggunaan
beberapa
intinya
masih
work
dikuasai
pemahaman
lebih
balik
keadaan
pendapat
nasution
diberikan
koneksi
solving
memegang
sebelum
perbedaan
hanya
signifikan
bapak
menyatakan
tipe
service
guru
banyak
dipaparkan
penelitian
faktor
matematik
maryland
latihan
reflective
sebagai
belajar
develop
mengilustrasikan
apakah
lama
sebab
2011
mengoptimalkan
definisi
berujung
communication
kebermaknaan
berdiskusi
cocok
demonstrasi
lengkap
bahkan
gagasan
lainnya
interaktif
observasi
dari
learn
mendalam
berlatih
mudah
penalaran
terdapat
mengukur
dia
awal
2009
dirinya
cara
namun
umpan
pola
fungsi
oleh
diperkuat
peta
dimanipulasi
sekitar
semua
mengoreksi
ahli
hambatan
memerlukan
menggabungkan
baroody
merumuskan
aktivita
disajikan
PENDAHULUAN
mewawancarai
tercapainya
langkahnya
mana
pelaksanaannya
mengganti
solusinya
halnya
telah
provinsi
juga
session
bersamaan
misalnya
melalalui
prinsipnya
pendekatan
one
prosedur
rendah
berkomunikasi
terbentuk
menempatkan
ansari
kognisi
menyeluruh
memperkaya
jauh
lingkungan
meningkat
saat
martabat
padahal
aceh
pair
mengaitkan
tuntutan
cobalah
among
isjoni
benar
setiap
sebesar
jumlah
kehidupan
direncanakan
berdasarkan
mencari
mulai
dasarnya
menugaskan
salah
help
menurut
tadinya
te
jika
bruner
tingkat
mendominasi
istilah
akademik