PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN KEMAMPUAN AWAL TERHADAP HASIL BELAJAR MENULIS BAHASA INGGRIS KELAS X SMA NEGERI 4 BINJAI

Penelitian ini bertujuan untuk : (1) mengetahui perbedaan hasil belajar menulis yang diajar dengan strategi pembelajaran kooperatif Think-Talk-Write dan strategi pembelajaran kooperatif Numberd Head Together, (2) mengetahui perbedaan hasil belajar menulis siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi dan kemampuan awal rendah, (3) mengetahui interaksi antara strategi pembelajaran dan kemampuan awal dalam mempengaruhi belajar menulis siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian kuasi aksperimen. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 242 orang yang berasal dari 5 (lima) kelas mahasiswa SMA Negeri 4 Binjai. Sedangkan sampel berjumlah 90 orang yang diambil dari 2 kelas dengan menggunakan cluster random sampling. Sebelum perlakuan diberikan, terlebih dahulu sampel penelitian diberikan tes kemampuan awal untuk membedakan jenis kemampuan awal yang dimiliki oleh siswa. Tes belajar yang digunakan untuk menguji hipotesis penelitian terlebih dahulu diujicobakan untuk mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas tes. Hasil yang diperoleh dari 40 soal yang diujikan sebanyak 34 soal saja yang memenuhi persyaratan. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistik deskriptif untuk menyajikan data dan statistik inferensial untuk menguji hipotesis penelitian. Hipotesis penelitian diuji dengan menggunakan Anava 2 jalur yang sebelumnya, terlebih dahulu dilakukan uji persyarat analisis data yaitu uji normalitas dengan uji Lilliefors dan uji homogenitas varians dengan uji Bartlett dan Uji Fisher.
Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa : (1) hasil belajar Menulis siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran kooperatif Think-Talk-Write lebih tinggi dari pada mahasiswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran kooperatif Numbered Head Together. Hal ini ditunjukkan oleh Fhitung= 52.90 > Ftabel = 3.95 pada taraf signifikan α = 0.05 dengan dk = (1.86). (2) mahasiswa yang memiliki kemampuan awal tinggi memperoleh belajar menulis yang lebih tinggi dari pada siswa yang memiliki kemampuan awal rendah. Hal ini ditunjukkan oleh Fhitung = 10.40 > F tabel = 3.95 pada taraf signifikan α = 0.05 dengan dk = (1.86), dan (3) terdapat interaksi antara strategi pembelajaran Kooperative dan kemampuan awal dalam mempengaruhi belajar menulis siswa. Hal ini ditunjukkan oleh F hitung = 15.03 > F tabel = 3.95 pada taraf signifikan α = 0.05 dengan dk = (1.86).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa untuk meningkatkan hasil belajar menulis, strategi pembelajaran Think-Talk-Write tepat digunakan bagi siswa dengan kemampuan awal tinggi. Siswa yang memiliki kemampuan awal rendah lebih efektif di belajarkan dengan strategi pembelajaran Numbered Head Together.